初中生物论文范例6篇

初中生物论文范例6篇

初中生物论文范文1

一、下一步初中生物教学应当采取的对策

鉴于以上分析，笔者认为应当对症下药，去确定合理的教学对策．主要阐述如下:一是采用科学的复习方式．初中七年级与八年级的生物知识综合起来还是比较复杂的，且由于学生投入的学习精力相对有限，因此学生对生物教材中知识的掌握是比较零散的，在这种情况下教师所采取的复习方式就显得非常重要．由于目前生物会考的相当一部分内容还是以识记性评价为主，因此教师的复习方式多是重复训练加机械记忆，这实际上不利于学生知识的系统化．笔者以为应当坚持主线复习的方式，即将初中生物知识分成若干个主线，围绕这些主线将知识串上去，最终形成一个大的知识系统，这样可以保证学生的大脑中对生物知识有一个整体的把握．二是进行科学的复习指导．复习指导是直接面向学生的一种复习技术的指导．其中记忆策略的指导是一个重要方面，这里所说的记忆不是机械记忆，而是指要想方设法让学生学会将不熟练的知识附着到熟练知识上去．比如上面所举的细胞的例子，可以让学生在大脑中建立一个细胞模型———其实也就是生活中的一个植物果实模型，然后从壁、膜、质、核四个层次去构建，并附加上不同部分的功能，这样细胞的组成部分及其功能在学生的头脑中就是一个系统，而非一个孤立的知识．类似于这样复习策略在复习过程中必须常用，这样才能保证学生对生物知识的掌握具有完整性，从而更好地面对应试．三是进行科学的应试指导．至于应试指导，倒不纯粹的是应试技术的指导，而是依附于生物知识的应试技巧的指导．以上面提到的科学探究的考查为例，复习过程中可以通过至少三道同样的探究题的呈现，去让学生发现这一类试题的考查特点，如一般要考查对探究步骤的评价，一般考查的对象都是教材中的探究性实验，一般都会进行相对发散的考查等．一旦学生认识到这些特点(也就是考查的规律)，他们在面对探究题时心里就会有底气，在面对考试时就会多一份把握．值得重视的是，这是考试心理方面的影响，直接影响到学生水平的发挥．

二、未来初中生物考试的前瞻与教学分析

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一直以来我们的评价都是以学生的成绩为评价的唯一标准，再加上教师生对生物学科的不重视，致使课堂上基本上很少有评价和鼓励，甚至没有，严重不利于良好学习环境的形成。以上几点仅是简单的介绍，都是生物教学中存在的问题，都或多或少地影响着高效生物课堂的实现以及学生健全的发展。因此，作为生物教师的我们要结合新课程基本理念，要从生物教材和学生的实际情况出发，改掉这些问题，为高效课堂的实现打好基础。

二、初中生物改进策略

1.教学方法多样化

作为新时期的生物教师，要转变思想，要摒弃传统一刀切的灌输式教学模式，要结合教材内容选择恰当的教学方法，以确保“以生为本”的教育思想落到实处，同时，也确保学生真正成为课堂的主人。下面以“先学后教模式”为例对高效生物课堂的构建进行概述。例如，在教学《神经调节》时，我选择的是先学后教模式，首先，先学阶段是让学生带着本节课的教学目标进行自主学习，并将自学过程中遇到的问题勾画出来并及时反馈；大概在20分钟左右的自主学习时间结束，我根据本节课的重难点内容，比如，神经细胞膜点位的变化等。在结合学生自主学习过程中遇到的问题进行有针对性的讲解，以确保生物教材价值能够得以最大化实现。最后，为了检验学生的自主学习效果，我还设计了“当堂练环节”，如，反射和反射弧的关系是（）A.反射活动可以不完全通过反射弧来实现B.反射活动的完成必须通过反射弧来实现C.只要反射弧完整，必然出现反射活动D.反射和反射弧在性质上完全相同在这样的教学过程中不仅能够发挥学生的主观能动性，帮助学生养成自主学习的良好习惯，而且，对高效课堂的实现也起着不可替代的作用。

2.自主实验的开展

上文已经介绍了实验的价值以及实验教学中存在的问题，所以，作为新时期生物教师要切实认识到这一问题的严重性，要在实验器材允许的情况下给学生搭建自己实验的平台，让学生在自主操作中找到学习和探究生物的兴趣，进而，为学科的发展以及学生素养的提高打下坚实的基础。例如，在教学《制作临时玻片》时，我引导学生借助显微镜、盖玻片、载玻片、滴管、叶片、白水、吸水纸、碘液等实验器材自己动手制作玻片，并将完成的玻片在显微镜下观察。当然，在这个过程中，学生会产生各种各样的问题，比如，为什么要用碘液染色？盖玻片为什么要从一侧盖下？为什么显微镜下的现象什么也没有？为什么会有气泡的产生？等。这些疑问的产生不仅能够帮助学生形成问题意识，而且对学生创新精神的培养也起着非常重要的作用。之后，引导学生结合教材自主解决问题，这样的过程既发挥了学生的主动性，而且对学生动手实验能力的培养和探究能力的提高也起着非常重要的作用。

3.评价机制的完善

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（1）教师职业情感淡薄:生物作为中考的小科目,分值低,特别是在农村地区,得不到应有的重视,这种情况带给了农村生物教师许多负面影响,产生的负面情绪使生物教师教学热情普遍不高,对课堂教学效果不主动进行思考研究。对于教师职业的成就感,多数生物教师认为所谓小科目的教师比起其他学科教师受尊重的程度低,对教师的职业价值没有深层次的理解和认识,仅把它当做一份工作来,缺乏职业情感。（2）教师专业素质水平不高:农村地区初中生物教师学历偏低,生物教师专业对口率也不高,有的教师是兼任生物教学工作,有的生物教师是从其他学科转化过来的。而且,受地理位置的影响,农村地区一般地处偏僻,信息的传播相对闭塞。而生物学作为一门科学学科,其知识的更新换代速度快,而农村生物教师不热衷于继续学习,在这样不利的环境下,以农村生物教师的专业水平和能力,他们只能进行简单浅层的教学和研究工作。

2问题思考与解决对策

2.1转变教育观念,重视农村生物教学生物教师应摒弃传统教学观念,树立符合新时代要求的教育观,增强热爱教育事业的信心。摒弃“主科”与“副科”之分,生物教学同等重要。保持对生物的热情和热爱,不断充实自己的生物学科知识,重视所从事的生物教学工作,让生物课堂充满自信与活力。学生也应该转变传统的应试观念,重视生物的整体体系学习,不是为考试而读书,而是为知识而读书。

2.2改善农村生物教学条件农村地区经济落后,仅依靠自身力量很难发展教育事业,必须依靠财政部门教育资金的投入,推动农村教育发展,必须加大教育支出中农村义务教育的分配比例,这样才能从根源上解决农村生物教学的问题。除了依靠政府外,学校还可以通过多种途径筹集资金,以提高教学各项硬件设施。

2.3加强师资队伍建设,提高教师职业素质（1）拓展生物教师发展途径,提高生物专业素质:教师是教学活动的组织者和领导者,传授知识是教师的主要职能,提高生物教学的质量的关键,是从根本上提高生物教师的专业素质。首先,改革农村教师培训制度,建立得当的评价体系。其次,考虑农村实际交通情况,培训方式也可以多样化。在培训的内容方面,首要工作是响应课改要求,积极进行新课标培训,使教师及时接收到教学的新思想和新动态,新课标培训在继续教育中占有重要作用。（2）改进教学方式,提高教学质量:面对课程改革,教师应转变观念,改变传统教学方式,才能适应和促进新课程的发展。教师要以引导为主,让学生融入到教学中来。同时要积极学习现代化教学理论为,重视探究性教学,改变农村学校传统的教学模式,对学生学习方法进行指导,以获得更好的教学效果。（3）加强教师职业情感培养:教师的教育信念作为教师内在的价值观,是存在于人脑中的意识和习惯,支配着教师的教学行为。而职业情感是教育信念的重要部分,它贯穿于教师的整个教育过程。因此,强化精神层次的引导,提升教师职业的情感,加强教师职业道德尤为重要。农村生物教师职业情感普遍偏低原因在于生物学科和生物教师受到的不公平对待。所以要加强农村生物教师的职业情感,就要改革教师专业评价体制,提高农村教师工资待遇,改善农村教师的人文关怀。

3结语

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问题的最好载体是情境，因此，设计问题的时候，在根据教学目标、教学内容和学生的认知水平确定问题基础上把这些问题与学生的生活经验、悬念等情境结合起来，创设生动富有趣味的问题情境，能够更好地诱发学生学习兴趣，促进学生思维。例如：在讲授《免疫与计划免疫》中的“免疫”时，我根据现实情况举例。这一课的教材安排时间正是“水痘”的多发时间，面对班级中得了水痘刚刚病好上学的学生，我问道：“张某某同学，你的病好了，欢迎你。你是什么病呀？”，“通过得病后，你对这种病有什么了解？”等问题。问题的难易适度，由浅入深，一环扣一环，在师生的一问一答的过程中，既亲和了师生关系，也调动了其他听着的好奇心，诱发了学习兴趣。

二、运用沟通技能，幽默课堂，激发学生学习兴趣

幽默是通过谈吐，使听者觉得可笑，有趣，而意味深长，可是人得到一种精神享受。教师在教学中利用诙谐的语言，创设轻松和谐的教学氛围，可使学生以愉快的情绪参与学习。在课堂中出现幽默元素，给学生奋进以精神食粮。例如：我教生物学这门课程已有十几年了，课程的安排时间都在下午的1-2课时。此时是一天中学生学习状态不佳的时段，尤其是夏季，即使学生午休后，状态也是一样。学生们常是哈欠连片，怎么办？幽默就有了它的用武之地，平时我爱看书，那就多多关注幽默书籍。讲课前，给孩子们讲一两个幽默故事。学生们听课哈哈大笑，学习精神就振奋起来了，有了学习兴趣，提高了课堂效率。

三、实验法，提升演示实验、分组实验，使兴趣再上一台阶

（一）加强演示实验，在教学条件允许的情况下，能让孩子们看到的，尽量让他们看到。例如，讲《鸟的生殖与发育》一课时，我经常演示的是“观察鸟卵的结构”这一实验。这个实验虽不复杂，但经常会由于鸡蛋是人们平时接触最多的食物，感觉对它了解太深了而被忽略它的内在知识，从而省略了这一实验。当孩子们在课堂上看到真实的鸡蛋时，高兴得不得了，当把鸡蛋打到烧杯中观察结构时，有很多的孩子们兴奋得举手争着抢着回答他看到的知道的，并教育学生将今天学到的知识回家宣传。经过多次的不定时不定点的调查，及在日常生活中与人们的攀谈中获得：有好多的人都不知道小鸡是由胚盘发育成的，都认为小鸡就是卵黄发育，胚盘发育成头的。经过宣传后使平凡的事情变的不平凡了，使普通的知识不普通了。学生受益，身边的人们也明白了事情的真伪，让事实展现在人们面前。

（二）增加实验，使孩子们有尽可能多的动手机会。时间只要充裕，就可增加生物实验。如：在讲授完《植物体的组成》之后，为了让学生们看到导管的存在与作用，我设计了下面的小实验：我们这里有很多的果树，到了春天会变成花的海洋，花的世界，尤其是梨花白如雪。这时，我会采摘一枝梨花，把它放在称有红墨水的瓶中，放到教室的窗台上，在阳光的照射下，逐渐变成粉红色的花朵，让学生们看到这一过程，达到教学目的。同时，在讲授《花的结构》以后，当粉色的桃花开的似火的时候，会特意组织孩子们春游，在玩耍中亲眼看一看桃花的结构。再如：在讲授了“传粉”中的“人工授粉”之后，到了梨树授粉时，我会带着孩子们帮果农们义务授粉，在理解知识的同时了解到所有知识都来源于生活，来源于劳动，从中体验到劳动的乐趣，排斥不劳而获的可耻。了解农民的辛苦，作为他们的子女今后该怎么做。

四、运用媒体应用技能，课堂多媒体教学，提升学习兴趣

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生物学中的概念有很多，有些概念仅仅要求学生理解，有些概念则要求学生熟记，熟记的这些概念往往都是生物学的核心概念。学生通过学习这些知识，可以很好地掌握一个属于自己的学习方法，从而明白生物世界中一些生物学的现象是如何一点一点进行的，进而深刻地掌握生物学之间的联系，提升自己对生物这门课程知识的掌握水平．所以，核心概念是各个知识点的桥梁，因此，如何有效进行生物课堂核心概念教学是生物教学中的重点．

二、精彩规划，构建高效生物课堂教学

1．注重核心概念教学

核心概念既是概念中的重点，又是生物学中的重点，这就要求教师在讲解时要比一般概念的讲解多一份耐心，多一份细心，在教学方式上注意要适时改变，使核心概念的讲解稍显生动、形象，从而带动学生的学习兴趣．如果教师只是简单粗略地讲解核心概念，学生对概念的理解不透彻，只是硬性背诵，并没有掌握概念中的知识要点，那么在实际应用中，很可能出现答案在心却不自知的情况．随着课改的逐步实施，核心概念的讲解方式也进行了更新．传统教育中，虽然概念的讲解较为单调、乏味、令人提不起兴趣，但是传统的核心概念中藏有丰富的内涵，就连概括介绍的都非常齐全．教师在传统教育中通过相关的背诵、课堂查验等方式检验学生掌握程度来保证学生基础知识的牢固性;对于新的核心概念体而言，沿用传统核心概念体中的优点，改变其缺点，再注入新元素，教学新手法等，可以更加适应学生的学习要求．但美中不足，新体系里少了一点知识的课外拓展、课堂教学的高效性以及让学生领悟的教学方式，所以，现在学生的生物学习水平的提升还是比较缓慢的．例如在初中生物中，应激性是生物对外界的刺激做出的反应，在新课标教学过程中，教师就可以先给同学们举例讲述应激性，“当我们不小心伸手被扎到的时候，手一下子就会缩回来，在大脑反应之前身体已经做出了反应，这就是应激性．”然后教师讲述应激性的概念定义，最后再次进行课外知识的拓展，加强同学们对应激性的认识，“在发生应激反应的时候，我们的身体就会发生变化，同学们能够想象一下我们的身体如何发生应激反应吗?应激性在我们的生活中有什么应用?”

2．融合探索精神培养

课堂授课中的主体是学生，而引导学生学习首先要激发其学习欲望、领悟、实际应用三个过程，一堂富有激情的课是经过教师精心策划安排的．其主要表现在教学高效、成功激发学生学习的欲望、学生有一定的时间去思考学到的知识并逐渐的将学到的知识转变为自己的知识，最后再应用到实际中．所以教师在授课时，不应只是单纯的讲解课本内容，更应该明白各个历代生物学家不断努力探索的那种精神，从而将这种精神传达给学生．激活学生的学习欲望，在同学生的交谈中、提问解答中营造课堂学习的良好氛围．与其反复重复重点倒不如教给学生学习方法来提升学生的学习能力．我们都知道能力是学生在平时不断积累经验、反复思索才逐渐掌握的，并非是教师教会的．例如在进行种子的萌芽实验的时候，教师首先讲述种子萌发的条件，“种子的萌发需要有一定的水分，这是植物营养运输的需要，然后胚根突破种皮形成了根，根再生长逐渐长成了茎和叶．”然后教师让同学们亲自动手探究种子萌芽的过程，每位同学可以自由选择种子，然后进行萌芽培育，观察种子萌发的状态．同学们在进行探究的过程中，可以改变萌发的变量，例如在其他条件不变的时候改变供水的用量，观察不同水分条件下种子的萌芽状态．这样同学们进行探究操作，就会加强对生物知识的认识程度，将概念教学和动手能力有机地联系起来，有助于提高学生的生物能力．

3．优化课堂学习流程

其实概念就是教课中便于沟通的一个工具性语言，是为了提高教学的时效而诞生的，所以，我大胆的设定了学习流程来加快学生的学习速度，提高学生的学习能力．第一、课上检查，在课堂上对学生进行检查．一方面加强学生对概念的重视，另一方面可以督促学生对概念的背诵和理解．我建议在上课前五分钟进行检查，使学生在上课铃声响了之后能立即进入学习状态．之所以把它安排到课前，一方面是对旧知识的巩固，对学生的督促，另一方面又是新课程的铺垫，进而顺利的进行新课程的学习．第二、在一节课的结束前，教师还应来个总结，把本节课学到的所有再重新规整一下，如果时间还有富余，还可以将本节课的开头和上节课的结束衔接起来，让学生的每一节课都能连到一起，而不是学哪是哪，出现狗熊掰棒子的现象．

4．反复讲练深化理解

核心概念是化学概念中的关键所在，要求学生务必把这些知识掌握牢固，熟记于心．所以教师在讲解时，一定不要担心用时过多，可以通过反复讲练来让学生彻底明白这些概念所蕴含的知识点，再引导学生将这些概念和其他知识联系到一起，在学生的学习中让这些知识在其脑海形成一棵知识树．以这种新的模式替代固有的死记硬背的模式，让学习不再枯燥乏味．一段时间后学生既提升了学习能力、理解力，又在学习中找到了轻松学习的好方法．例如在进行基因知识学习的时候，教师就可以让同学们回顾染色体、基因、DNA之间的关系，将这些概念统一起来，然后进行知识的联系，有助于提高生物知识能力．

三、结语

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1.构建平等关系，实现师生互动。

包容、平等、共享的关系是有效实施互动教学模式的重要前提，为了改变互动教学中师生关系的失衡，教师就应该积极促成课堂角色的转换，给学生提供更多的参与教学的时间和空间，给学生展示和表达自己的机会。只有通过教师的积极组织和引导，让学生成为课堂真正的主角，教学质量和效率才会得到大幅度的提高。此外，在初中生物课堂中，教师应该注意自己的言谈举止，要亲切自然、一视同仁地对待每一位学生，进而和学生建立互相尊重和互相平等的和谐关系。教学中，坚持“以人为本”的理念，鼓励胆怯的学生，肯定有进步的学生，帮助学生建立自信心和主动意识；对学习有困难的学生进行咨询和了解，及时地提供帮助。在教师和学生和谐相处的基础上，引导学生积极主动地参与到教学活动中，这样课堂将会变得妙趣横生，大大提高教学效率。

2.巧设合作小组，实现生生互动。

在初中生物课堂中，比起其他互动形式，学生之间的交流及互动对学习成绩及个性发展更有影响力。在生物学习过程中，若学生产生了焦虑的情绪，那么将会大大降低学习的效率。显而易见，在传统的灌输式的教学模式下，学生担心出错，不敢对教师传授的知识产生质疑和提问，在一定程度上束缚了学生的个性和创造精神，而同学之间进行交流可有效消除学生思想、行为及情感障碍。现代教学理论重视课堂教学中的生生互动，主张将课堂中的大部分时间交给学生自己进行自行分配，实现学生之间的交流及互动，最终实现“共振”效果。这种共同交流模式可实现学生之间效仿及矫正，最终促进学生共同发展。这就需要教师在实际教学中转变观念，对教学方式进行改革。小组合作是实现生生间互动交流最为有效的途径，如在“生物的进化”教学中，教师可运用小组合作的方式，结合教学内容进行小组合作情境的设计，根据知识点，设计“列举古生物化石说明生物的进化”“、简要列出地球上各类微生物、动植物出现的顺序”等问题，让学生分组进行讨论探究，以一个小组为一个整体的形式对小组成果和学生成绩进行评价，教师在活动中担任组织者、指导者和评价者的角色，加强师生、生生之间的互动。

3.创设教学情境，激发参与热情。

在初中生物互动教学中，为了使互动教学能够顺利实施，教师还应当积极利用各种资源为学生创设教学情境，激发学生参与热情，引导学生真正参与到互动教学活动中，从而发挥互动教学的作用。在生物教学中创设教学情境的方法有多种，如利用生活经验创设教学情境、引入游戏教学、利用多媒体技术、设置问题方法等。以利用生活经验创设教学情境为例，如在“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”时，可将学习内容与日常生活相结合，以“某类水果在什么条件下保存时间最长”的日常问题引出教学内容，首先让学生通过讨论后提出假设，再根据假设指导学生设计实验步骤，进行实验探究。利用日常生活经验创设教学情境，并将其与实验探究相结合。在激发学生探究欲望，促使学生积极参与到学习中，增强课堂师生互动的同时，还可增强学生的实际动手能力和运用所学知识解决实际问题的能力，从而实现生物教学的目标。

二、结语